Para o aluno do s\u00e9culo 21, habilidades como pensamento cr\u00edtico, colabora\u00e7\u00e3o e criatividade s\u00e3o muito mais importantes que o ensino por meio de f\u00f3rmulas prontas ou conte\u00fado memorizado e sem contexto. Conte\u00fados tradicionais como matem\u00e1tica ou mesmo mais novos, como linguagem de programa\u00e7\u00e3o, de nada adiantam se forem ensinados sem aplica\u00e7\u00e3o no mundo real e sem ensinar as crian\u00e7as a raciocinar.<\/p>\n
\u00c9 o que diz a especialista americana em educa\u00e7\u00e3o Jennifer Groff, co-fundadora do Center For Curriculum Redesign e pesquisadora do MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts), onde ela lidera o desenvolvimento do design de jogos para uso em sala de sala.<\/p>\n
“Voc\u00ea n\u00e3o pode ensinar essas coisas (portugu\u00eas, matem\u00e1tica), fora de contexto, para crian\u00e7as e esperar que no final elas entendam todo o resto e sejam esses unic\u00f3rnios m\u00e1gicos que conseguem fazer tudo. Elas precisam ir adquirindo experi\u00eancias com problemas reais ao longo da vida”, diz.<\/p>\n
Groff \u00e9 autora de estudos sobre curr\u00edculo, ensino personalizado e sobre como redefinir ambientes de aprendizagem e experi\u00eancias por meio de inova\u00e7\u00f5es e tecnologias educacionais. No ano passado, ela foi nomeada uma das 100 maiores influenciadoras em tecnologia da educa\u00e7\u00e3o pela revista Ed Tech Digest.<\/p>\n
A espcialista tamb\u00e9m atua desde 2017 como diretora pedag\u00f3gica da Lumiar, organiza\u00e7\u00e3o de escolas e tecnologias de aprendizagem criada no Brasil.<\/p>\n
Em entrevista \u00e0 BBC News Brasil em S\u00e3o Paulo, Groff explica porque um n\u00famero cada vez maior de especialistas defendem o chamado Ensino Baseado em Compet\u00eancias (EBC), adotado pela Lumiar, que foca em desenvolver habilidades e racioc\u00ednio em vez de memoriza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>\n
No sistema, tamb\u00e9m defendido por ela, os alunos aprendem por meio da realiza\u00e7\u00e3o de projetos, em vez de receberam um conte\u00fado pronto dividido em disciplinas. Esse ensino tamb\u00e9m n\u00e3o depende de coisas como livros did\u00e1ticos ou divis\u00e3o dos alunos em s\u00e9ries.<\/p>\n
A metodologia foi escolhida como uma das mais inovadoras pela OECD (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico) em 2017 e est\u00e1 sendo implementada em escolas de pa\u00edses como Holanda, Estados Unidos, Inglaterra e Finl\u00e2ndia.<\/p>\n
Apesar das diferen\u00e7as, as escolas que seguem o m\u00e9todo se adaptam para n\u00e3o deixar de seguir as diretrizes obrigat\u00f3rias de educa\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses \u2013 no caso do Brasil, a Base Nacional Comum Curricular, documento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o elaborado ao longo dos \u00faltimos cinco anos que deve servir de base para os curr\u00edculos e propostas pedag\u00f3gicas de todas as escolas p\u00fablicas e privadas do pa\u00eds.<\/p>\n
Groff tamb\u00e9m diz que ficou preocupada com a forma como o novo ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Ricardo V\u00e9lez Rodr\u00edguez, pediu para os alunos cantarem o hino nacional e falarem o slogan de campanha<\/a> do Presidente Jair Bolsonaro.<\/p>\n Segundo Groff, o pedido de total fidelidade \u00e0 p\u00e1tria “soa como fascismo”.<\/p>\n “Ele disse de uma forma que parecia dizer ‘total fidelidade ao Brasil’. Soa como fascismo. \u00c9 assustador”, diz ela, que acredita que as prioridades do novo governo na educa\u00e7\u00e3o deveriam ser outras, como ensinar as crian\u00e7as e pensar de maneira sist\u00eamica e ter um pensamento \u00e9tico.<\/p>\n A seguir, os principais trechos da entrevista:<\/p>\n BBC News Brasil – O m\u00e9todo tradicional de ensinar atende \u00e0s necessidades educacionais dos alunos?<\/strong><\/p>\n Jennifer Groff –<\/strong> H\u00e1 d\u00e9cadas de pesquisas cient\u00edficas sobre como as pessoas aprendem, e a forma como estruturamos escolas e outros ambientes de aprendizado frequentemente n\u00e3o est\u00e1 alinhada com essas descobertas.<\/p>\n As estruturas escolares tradicionais, na verdade, levam as crian\u00e7as no sentido oposto ao que sabemos hoje ser a forma como elas aprendem melhor. As escolas tradicionais d\u00e3o o mesmo ritmo para todo mundo, um tipo de aprendizado muito linear e descritivo, dividindo as aulas artificialmente em mat\u00e9rias. O curr\u00edculo \u00e9 muito r\u00edgido e os professores ensinam muito r\u00e1pido para cobrir o curr\u00edculo todo. E com frequ\u00eancia esse conte\u00fado n\u00e3o tem contexto (onde isso se aplica no mundo real?) e \u00e9 todo compartimentado: aprenda o que tem que aprender, fa\u00e7a a prova e v\u00e1 para a pr\u00f3xima. E aquele as<\/p>\n sunto nunca \u00e9 retomado.<\/p>\n <\/p>\n Durante 12 anos as crian\u00e7as simplesmente dizem: ‘bom, me diga o que fazer, o que aprender, pra onde eu vou?’ Literalmente treina as crian\u00e7as para n\u00e3o direcionarem suas pr\u00f3prias vidas. O m\u00e9todo tradicional ensina que existe uma resposta \u00fanica, ou seja, uma resposta certa e uma errada. Que tipo de problemas na sua vida, ou no mundo, s\u00e3o assim? Quase nenhum! S\u00e3o todos complexos, multifatoriais, e as solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o certas ou erradas, elas t\u00eam pr\u00f3s e contras, e consequ\u00eancias. Ent\u00e3o o mundo real \u00e9 muito mais “bagun\u00e7ado”.<\/p>\n BBC News Brasil – No Brasil, temos uma discuss\u00e3o sobre curr\u00edculo focado em matem\u00e1tica e portugu\u00eas, por causa de mudan\u00e7as no nosso ensino m\u00e9dio. Voc\u00ea acredita que o foco nessas disciplinas d\u00e1 \u00e0s crian\u00e7as habilidades que elas precisam no s\u00e9culo 21? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>\u00c9 claro que as crian\u00e7as precisam saber ler, escrever, fazer contas. Mas a ideia de focar tanto nisso em detrimento de todo o resto \u00e9 bem documentada na ci\u00eancia como problem\u00e1tica. Eu digo com frequ\u00eancia para os pais: pense em todas as coisas que te desafiam na vida real. Em todos os tipos de problemas com que estamos lidando em nosso pa\u00eds e globalmente: aquecimento global, quest\u00f5es de direita e esquerda… Como apenas portugu\u00eas e matem\u00e1tica seriam suficientes para equipar as crian\u00e7as a lidarem com essas coisas? E no trabalho! Olha as habilidades que precisamos para todos os nossos trabalhos. Voc\u00ea n\u00e3o pode ensinar essas coisas (matem\u00e1tica, portugu\u00eas) fora de contexto para crian\u00e7as e esperar que no final elas entendam todo o resto e sejam esses unic\u00f3rnios m\u00e1gicos que conseguem fazer tudo. Elas precisam ir adquirindo experi\u00eancias com problemas reais ao longo da vida.<\/p>\n BBC News Brasil – E quais s\u00e3o essas habilidades necess\u00e1rias? Quando se fala em compet\u00eancias para o s\u00e9culo 21, muitos pensam em rob\u00f3tica, programa\u00e7\u00e3o…<\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>N\u00e3o, n\u00e3o estamos falando disso. H\u00e1 quatro habilidades consideradas centrais: comunica\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, criatividade e pensamento cr\u00edtico. \u00c9 bem \u00f3bvio que voc\u00ea precisa disso em muitas partes da vida. Comunica\u00e7\u00e3o para conversar com seus colegas no trabalho, ou para saber como tratar com um advogado, por exemplo. Colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria porque n\u00e3o trabalhamos isolados, mas frequentemente em equipe. Criatividade serve para pensar em solu\u00e7\u00f5es novas e inovadoras. E pensamento cr\u00edtico para conseguir criticamente resolver problemas, para pensar em solu\u00e7\u00f5es efetivas e sinificativas para problemas no trabalho ou na vida.<\/p>\n Mas h\u00e1 muita coisa al\u00e9m disso. Quando me perguntam: “Se voc\u00ea pudesse mudar o curr\u00edculo em uma coisa, o que seria?”, eu sempre digo: adicionar o pensamento sist\u00eamico. \u00c9 aprender a trabalhar com sistemas complexos, que n\u00e3o s\u00e3o lineares. H\u00e1 din\u00e2micas que voc\u00ea pode aprender, que pode observar e se tornar mais bem preparado para lidar com eles. O nosso mundo todo \u00e9 feito de muitas camadas de sistemas complexos.<\/p>\n H\u00e1 tamb\u00e9m o pensamento \u00e9tico, ou pensamento com perspectiva social. Que \u00e9 conseguir ver atrav\u00e9s dos seus olhos e atrav\u00e9s dos olhos do outro ao mesmo tempo, tomar decis\u00f5es considerando como os outros s\u00e3o afetados. Claro que voc\u00ea ensina essas coisas (rob\u00f3tica, programa\u00e7\u00e3o) tamb\u00e9m, mas a beleza do Ensino Baseado em Compet\u00eancias \u00e9 que o professor n\u00e3o precisa ser especialista em rob\u00f3tica, ou agricultura hidrop\u00f4nica, ou no que quer que seja o projeto escolhido para o momento. O professor se preocupa com o desenvolvimento geral do aluno traz os especialistas da comunidade, inclusive envolvendo os pais.<\/p>\n BBC News Brasil – Como essas compet\u00eancias devem ser ensinadas?<\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Nosso modelo n\u00e3o \u00e9 como encher um balde de conte\u00fado, que \u00e9 como a maioria das pessoas pensa a educa\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as nem guardam o conte\u00fado… H\u00e1 um famoso v\u00eddeo em que pegam estudantes Universidade Harvard e d\u00e3o uma bateria, uma l\u00e2mpada, um fio e dizem: ‘fa\u00e7a acender’. E eles n\u00e3o conseguem realizar algo que depende de compreens\u00e3o b\u00e1sica de circuitos! A maior parte do conte\u00fado \u00e9 in\u00fatil porque a maioria de n\u00f3s n\u00e3o se lembra da maior parte das coisas ensinadas na escola.<\/p>\n O que importa s\u00e3o as habilidades e compet\u00eancias que voc\u00ea ganha trabalhando nesses projetos. Somos focados em criar experi\u00eancias complexas para as crian\u00e7as aprenderem a raciocinar e que reflitam o que ser\u00e1 exigido delas no mundo real. Ent\u00e3o, se h\u00e1 uma discuss\u00e3o ideol\u00f3gica acontecendo no mundo real, ela deve ser feita na escola tamb\u00e9m, sem escolher um lado, e obviamente adaptada para a idade delas. N\u00e3o estamos preocupados se voc\u00ea se lembra de fatos e conhecimentos, mas se tem as habilidades necess\u00e1rias para lidar com o mundo complexo.<\/p>\n BBC News Brasil – Quais pontos do desenvolvimento dos alunos mostram que esse m\u00e9todo \u00e9 realmente melhor? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>A maneira como eles falam e resolvem problemas, como raciocionam e discutem, como se aprofundam em um tema e dialogam, e perguntam, \u00e9 mais avan\u00e7ada, mais complexa e mais cheia de nuances do que podemos ver em outras escolas. Eu brinco que, quando converso com alguns alunos de 14 anos das escolas que usam esse m\u00e9todo, eu digo: “Vem trabalhar pra mim!” (risos). Porque a forma como elas abordam problemas \u00e9 algo que eu gostaria de ver em pessoas da minha equipe.<\/p>\n BBC News Brasil – Como equilibrar essa forma de aprendizado com exig\u00eancias do ensino tradicional, a exemplo de provas e vestibular? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Olhamos para os elementos gerais que est\u00e3o nas provas, para quais habilidades ser\u00e3o testadas na crian\u00e7as para que elas possam ser aprovadas em universidades. Garantimos que eles ter\u00e3o as habilidades necess\u00e1rias para ir bem nessas provas. E isso acontece, na maior parte das vezes, apenas participando, se aprofundando nesses projetos. Nos preocupamos com alfabetiza\u00e7\u00e3o e matem\u00e1tica especificamente porque h\u00e1 um n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o b\u00e1sico para poder fazer qualquer um desses projetos. E \u00e9 preciso fazer com que os professores estejam capacitados nessas \u00e1reas.<\/p>\n BBC News Brasil – Por que ent\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o mais focada em compet\u00eancias n\u00e3o \u00e9 usada de forma mais ampla? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Tecnicamente, o modelo [usado na educa\u00e7\u00e3o] atual \u00e9 do s\u00e9culo 18. Fizemos alguns avan\u00e7os e cada escola \u00e9 um pouco diferente da outra. H\u00e1 algumas que ainda est\u00e3o muito no passado, outras mais avan\u00e7adas. Minha primeira tese de mestrado foi sobre isso: por que as escolas n\u00e3o mudam? E a resposta \u00e9 que h\u00e1 muitas barreiras nos sistemas educacionais. H\u00e1 pol\u00edticas estaduais, municipais e federais que determinam o que as escolas podem fazer, o que elas devem fazer, onde elas podem inovar. Mas tamb\u00e9m \u00e9 uma quest\u00e3o de ser simplesmente uma cultura muito avessa ao risco. S\u00e3o crian\u00e7as pequenas, entende? S\u00e3o os filhos das pessoas. Voc\u00ea vai querer arriscar essa inova\u00e7\u00e3o com elas?<\/p>\n E \u00e9 por isso que nos EUA h\u00e1 muito investimento em pesquisa para entender o que \u00e9 melhor para quem est\u00e1 aprendendo. Mas ter clareza do que \u00e9 melhor n\u00e3o significa necessariamente que a melhoria vai ser aplicada. As pessoas t\u00eam resist\u00eancia \u00e0 mudan\u00e7a. Especialmente porque os pais frequentemente n\u00e3o entendem o processo de aprendizado a fundo, ou como funciona a pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. H\u00e1 muitos fatores que precisam se alinhar para permitir que a escola mude. No fim, o que possibilita a mudan\u00e7a s\u00e3o recursos, e o suporte financeiro na ind\u00fastria da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o alto. N\u00e3o \u00e9 um neg\u00f3cio t\u00e3o grande, n\u00e3o d\u00e1 tanto dinheiro quanto o Google. Ent\u00e3o o investimento \u00e9 menor, demora mais.<\/p>\n Mas acho que estamos em um momento de virada. Chegamos a um ponto em que o mundo mudou tanto que \u00e9 extremamente claro que s\u00f3 se preocupar com passar no vestibular n\u00e3o est\u00e1 dando conta, e que precisamos preparar as crian\u00e7as com habilidades mais amplas e profundas em um mundo t\u00e3o complexo. Acho que os pais est\u00e3o entendendo isso.<\/p>\n BBC News Brasil – O Brasil est\u00e1 em que ponto desse processo? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Brasil \u00e9 um caso engra\u00e7ado, que ao mesmo tempo permite inova\u00e7\u00f5es, como a Lumiar, e tem muitos locais e demandas tradicionais. Quando estava no MIT, fiz parte de uma pesquisa da Funda\u00e7\u00e3o Lemann analisando a Base Nacional Comum Curricular, que \u00e9 bem tradicional. Quando voc\u00ea olha para o sistema daqui, ainda se espera que todas as escolas usem coisas como livros did\u00e1ticos. S\u00f3 esse fato j\u00e1 torna a educa\u00e7\u00e3o por compet\u00eancia muito dif\u00edcil. As pessoas ainda n\u00e3o sabem o que \u00e9 o ensino baseado em compet\u00eancias, e muitas escolas particulares e p\u00fablicas ainda querem um sistema tradicional.<\/p>\n BBC News Brasil – Como \u00e9 poss\u00edvel organizar um ensino sem livros did\u00e1ticos em um pa\u00eds t\u00e3o grande e complexo como o Brasil? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>H\u00e1 dois jeitos de fazer isso. Muitos distritos nos EUA est\u00e3o criando diretrizes de ensino bastante diferente dos padr\u00f5es nacionais, e a maneira como voc\u00ea elabora esses documentos dita como o ensino ser\u00e1. E muitas escolas nos EUA est\u00e3o pegando esses documentos e elaborando novas estruturas baseadas em compet\u00eancias. O objetivo \u00e9 personalizar o ensino, levar em considera\u00e7\u00e3o as necessidades de cada crian\u00e7a. N\u00e3o estamos educando crian\u00e7as em uma linha de produ\u00e7\u00e3o, elas n\u00e3o aprendem tudo do mesmo jeito, na mesma sequ\u00eancia, em grupos. Aprendem como flores desabrochando, crescem com seus pr\u00f3prios caminhos, em seu tempo, com diferentes habilidades e de diferentes formas. Uma crian\u00e7a pode andar em seu pr\u00f3prio ritimo desde que tenhamos um m\u00e9todo pra saber se elas est\u00e3o avan\u00e7ando.<\/p>\n BBC News Brasil – At\u00e9 agora, o ensino por compet\u00eancia est\u00e1, de maneira geral, bastante restrito \u00e0 elite. Um ensino diferente para cada crian\u00e7a na rede p\u00fablica n\u00e3o gera o risco de produzir mais desigualdade? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>A desigualdade \u00e9 afetada por muitos outros fatores, como recursos e pol\u00edticas regionais. \u00c9 algo muito mais complexo do que isso. A esperan\u00e7a \u00e9 que seja o contr\u00e1rio, que esse tipo de ensino consiga abrir a porta para mais igualdade. Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 s\u00f3 pegando professores que est\u00e3o l\u00e1 e mandando eles ensinarem diferente. H\u00e1 todo um preparo. Professores que ensinam por EBC (Ensino Baseado em Compet\u00eancias) t\u00eam, em geral, mais habilidade. Ent\u00e3o somente as escolas de elite t\u00eam at\u00e9 agora implementado esse tipo de ensino \u2013 embora tenhamos uma escola p\u00fablica no Brasil com o m\u00e9todo Lumiar (a Escola Municipal Ant\u00f4nio Jos\u00e9 Ramos, em Santo Ant\u00f4nio do Pinhal, no interior paulista). Mas estamos, no entanto, tentando encontrar recursos e estruturas para mais escolas aplicarem esse m\u00e9todo. Isso deve trazer mais igualdade. Mas, como qualquer coisa, tudo depende da forma como isso vai ser aplicado. Essa transi\u00e7\u00e3o de modelo de ensino n\u00e3o significa necessariamente que haver\u00e1 uma mudan\u00e7a na qualidade, tudo depende de como esse tipo de pol\u00edtica \u00e9 aplicado e como os recursos s\u00e3o usados.<\/p>\n BBC News Brasil – Como discutir curr\u00edculo e m\u00e9todo quando as escolas muitas vezes n\u00e3o t\u00eam coisas b\u00e1sicas, como merenda e cadeiras?<\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Quando a discuss\u00e3o \u00e9 essa, bom, discutir curr\u00edculo \u00e9 uma conversa sem sentido. Porque se voc\u00ea n\u00e3o tem alimento ou abrigo, voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 preocupado com a critividade. Essa \u00e9 uma discuss\u00e3o separada sobre or\u00e7amento para educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Mas as pesquisas mostram que as “charter schools” (escolas que recebem dinheir p\u00fablico mas s\u00e3o operadas por institui\u00e7\u00f5es privadas) nos EUA, que s\u00e3o as que est\u00e3o tentando servir as pessoas em maior fragilidade social, mesmo quando conseguem intensamente oferecer ensino de ingl\u00eas e matem\u00e1tica, percebem ganhos, mas n\u00e3o t\u00e3o grandes. Esse ensino n\u00e3o \u00e9 suficiente para a universidade e nem para o mundo real.<\/p>\n BBC News Brasil – H\u00e1 um movimento no Brasil que quer proibir educa\u00e7\u00e3o sexual e discuss\u00e3o sobre g\u00eanero nas escolas. Como voc\u00ea avalia isso? <\/strong><\/p>\n \u00c9 um assunto que n\u00e3o \u00e9 especifico ao EBC, que \u00e9 um m\u00e9todo no qual \u00e9 poss\u00edvel construir projetos sobre qualquer assunto. A discuss\u00e3o n\u00e3o tem a ver com o modelo, \u00e9 mais uma quest\u00e3o sobre se dever\u00edamos ou n\u00e3o ensinar esses assuntos.<\/p>\n BBC News Brasil – E qual sua opini\u00e3o? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>H\u00e1 quest\u00f5es sist\u00eamicas e de sa\u00fade p\u00fablica para n\u00e3o privatizar educa\u00e7\u00e3o sexual e coisas como essas, ent\u00e3o eu gostaria que esse assunto fosse tratado nas escolas p\u00fablicas. Deveria sim.<\/p>\n BBC News Brasil – Quais quest\u00f5es de sa\u00fade p\u00fablica? Voc\u00ea poderia explicar melhor? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Desculpe, \u00e9 que me parece algo \u00f3bvio. \u00c9 uma quest\u00e3o de sa\u00fade p\u00fablica que pode gerar problemas sociais se a massa da popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o entender sobre a transmiss\u00e3o de doen\u00e7as sexualmente transmiss\u00edveis, por exemplo. Isso sozinho \u00e9 um motivo para haver educa\u00e7\u00e3o sexual nas escolas. E, novamente, tudo o que \u00e9 uma quest\u00e3o no mundo deve ser uma quest\u00e3o na escola. \u00c9 claro, de forma apropriada para cada idade.<\/p>\n Se uma escola vier para mim e disser que quer ensinar criacionismo, eu teria mais dificuldade. Mas, no fim, s\u00e3o filosofias que existem no mundo. S\u00e3o coisas que as crian\u00e7as v\u00e3o encontrar no mundo, porque essas pessoas (que acreditam em criacionismo) est\u00e3o no mundo. Ent\u00e3o pode ser um t\u00f3pico. Nenhum assunto \u00e9 proibido. Por que n\u00e3o falar sobre a diferen\u00e7a filos\u00f3fica? O que acontece quando as pessoas t\u00eam essas diferen\u00e7as de opini\u00e3o na sociedade? Est\u00e1 tudo l\u00e1 fora, ent\u00e3o por que n\u00e3o deveria estar aqui dentro?<\/p>\n BBC News Brasil – Mas como conhecimentos equivalentes? <\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>\u00c9 uma boa pergunta. Essa \u00e9 a beleza da escola e da educa\u00e7\u00e3o por compet\u00eancia. Nada tem uma resposta linear ou correta. \u00c9 uma discuss\u00e3o complexa. O que acontece \u00e9 que a sociedade simplica essa quest\u00f5es em brigas, em dois lados. O necess\u00e1rio \u00e9 que as crian\u00e7as tenham discuss\u00f5es complexas com acesso a todas as informa\u00e7\u00f5es poss\u00edveis porque \u00e9 isso que est\u00e1 acontecendo no mundo real. Eu acho muito melhor que as crian\u00e7as estejam preparadas para o mundo real do que que recebam uma resposta pronta. N\u00e3o damos respostas, n\u00f3s criamos oportunidades para que elas mergulhem fundo nos assuntos.<\/p>\n BBC News Brasil – H\u00e1 no Brasil um movimento chamado Escola sem Partido, que diz que \u00e9 poss\u00edvel ter uma ‘educa\u00e7\u00e3o sem ideologia’. O que acha disso?<\/strong><\/p>\n Groff – <\/strong>Eu acho que depende do que voc\u00ea considera ideologia. A filosofia que assumimos \u00e9 que tudo porque ser discutido na escola porque o objetivo do ensino \u00e9 ir a fundo nos problemas. Mas eu n\u00e3o sei o suficiente sobre como essa discuss\u00e3o est\u00e1 sendo feita aqui, precisaria pesquisar. \u00c9 uma rea\u00e7\u00e3o contra ideologia de direita na educa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n BBC News Brasil – N\u00e3o, \u00e9 um movimento de direita que diz que h\u00e1 doutrina\u00e7\u00e3o de esquerda nas escolas brasileiras. <\/strong><\/p>\n\n